[Re]significando a prática docente: memórias e trajetórias de professores significativos

Descrição

Os saberes docentes estão em permanente processo de (re)construção. Diante desta premissa, emerge este estudo com o objetivo de analisar como o processo de significar o percurso de docência de professores/as da educação básica que atuam na região da serra gaúcha contribui para que a práxis pedagógica seja compreendida como um momento de reflexão e transformação. Como percurso metodológico, optamos por ancorar o referencial teórico nos escritos de Cunha (2012), Tardif (2014), Schön (2000) e Alarcão (2001). Vinculamos ainda o processo de pesquisa à perspectiva proposta por Josso (2010) e sua contribuição para a pesquisa formação. Participam do estudo professores/as que foram considerados/as significativos/as em suas práticas pelos/as acadêmicos/as dos cursos de licenciatura do IFRS – Campus Bento Gonçalves. A partir do momento presencial que denominamos de “encontro com professores/as significativos/as”, realizamos abordagens à luz da concepção do/a professor/a reflexivo/a. Neste cenário, os significados produzidos a partir da prática mediada pela afetividade e pelo conhecimento docente tendem a revelar a importância dos vínculos estabelecidos no ambiente escolar para a formação humana.